带有AI的应用程序正被全球的学校和政府引入，尽管专家们对此表示严重质疑。

疫情期间，由于学校关闭以阻止感染传播，数百万儿童被迫在家通过屏幕学习，由此催生了教育科技（edtech）行业的爆炸式增长。

随着学校重新开放后需求下降，edtech初创公司试图通过在其产品中加入AI并进行营销来重新吸引投资。

微软、Meta和OpenAI等科技巨头也看到了机会，向学校推广其AI产品或与初创公司合作。

尽管许多教育部门宣布了部署AI应用程序的计划，但仍有许多反对声音。

联合国教科文组织（UNESCO）去年批评了疫情期间在线学习的记录，称技术解决方案的快速推出加剧了不平等并恶化了学习成果。

UNESCO的马诺斯·安托尼尼斯在接受法新社采访时指出，目前AI似乎在解决问题方面创造的问题比解决的问题更多。

他提到了公司利用数据进行商业目的、部署有偏见的算法以及更关注自身利润而非教育成果等问题。

“不幸的是，教育被用作了一种特洛伊木马，以获取未来的消费者。

”他说道。

减压

2021年疫情高峰期时，风险资本向edtech注入了超过170亿美元的资金。

但根据分析机构PitchBook的数据，今年这一数字已降至30亿美元左右。

然而，在北卡罗来纳州到韩国等地，教育官员鼓励教师使用生成式AI。

英国已经推出了一个名为Sparx Maths的家庭作业应用程序，利用算法为孩子们量身定制学习内容。

最近又宣布拨款数百万美元用于AI项目，旨在减轻辛勤工作的教师们的负担，帮助他们准备课程、批改作业和评估。

欧盟支持多个学习应用程序，并且一些欧盟国家已经进行了实验。

中国是课堂中使用AI的大推手，并制定了数字化教育的国家战略——其核心是全国教育平台的各种工具和在线课程。

然而，在地面上的情况往往很混乱。

在疫情期间印度曾拥有活跃的edtech初创企业场景之一，包括一家名为BYJU's的企业曾是全球最有价值的edtech初创企业之一。

然而，在新德里因雾霾被迫关闭学校时，并没有闪亮的应用程序来帮助学生。

29岁的教师潘迪说：“他们无法进行线上课程”，她告诉法新社，“许多学生家里没有智能手机或网络连接。

”

BYJU's因涉嫌财务不当行为而面临指控，并在最近的一次法庭听证会上仅勉强避免破产。

在更富裕的国家中，AI的到来并未受到热烈欢迎。

皮尤研究中心5月的一项调查显示，只有6%的美国中学教师认为在教育中使用AI会带来更多的好处。

法国宣布将在今年年初向中学推出一款名为MIA的基于AI的家庭作业应用程序，但随着政治危机持续发酵而悄悄放弃了该项目。

许多英国家长也不喜欢Sparx Maths应用程序。

“我认识的孩子中没有一个喜欢它。

”一位用户在流行的Mumsnet论坛上说。

“这款应用破坏了这门学科的乐趣”，另一位家长说。

“孩子们讨厌这款应用”。

更像是孤立

除了对个别应用软件的抱怨外，教育工作者怀疑这些公司是否瞄准了正确的目标。

几乎所有的edtech产品都承诺个性化教育，并利用AI监控孩子的学习进度并根据其需求定制工作计划。

从英国到北京的官员们都对此表示赞赏。

但安托尼尼斯指出，“个性化”这一说法可能让我们忘记了很多学习实际上是社会性的过程，并且孩子们通过彼此互动来学习。

前教师、现在专注于教育领域生成式AI咨询工作的莱昂·弗尔兹也对个性化持谨慎态度。

“人们认为人工智能是个性化学习的解决方案”，他说，“但这是一个非常特定类型的‘个人’——我认为更像是孤立。

”

安托尼尼斯和弗尔兹都警告说技术并不是万能药，而是一种工具，在某些有限的情况下可以帮助解决问题。

弗尔兹说：“最终的工作仍然是由人类完成。

”
科技解决方案并不能解决教师和学生所面临的更大的社会经济、文化和政治挑战。